张志公先生曾经这样谈过作文教学：“语文教学在普通教育工作中恐怕算得上一个‘老大难’。而作文教学恐怕又是语文教学工作中的一个‘老大难’。换言之，作文教学是‘老大难’的‘老大难’。”怎样找到一条行之有效的途径解决“老大难”问题呢？笔者在运用多媒体教学突破作文难点上做了一些尝试，取得了一定的实效。

一、善用多媒体，突破积累难点。

 “语言贫乏，言之无物”是多数学生最大的苦恼。怎样才能解除这一苦恼，让作文不再“难于上青天”呢？我重点从两方面进行了探索：

1.有效积累语言。

古人说：“夫人之立言，因字而生句，集句而成章，积章而成篇。”因此，积累和掌握一定的词语是提高语言素养、增强遣词造句能力的基础。多年的教学实践告诉我们，学生在平时阅读过程中更多关注情节的发展、人物的命运，极少自觉积累语言。那么，如何有效地引导学生大量地掌握词语，丰富和充实自己的语言仓库呢？

最近阅读了山东省潍坊市北海学校韩兴娥老师的班级博客，不禁茅塞顿开，豁然开朗：真是大道至简！韩老师利用 “口头背诵填空题”这一极其简单的形式，激发了积累兴趣，培养了积累习惯，训练实实在在，不走过场，不搞花架子，为学生写作打下了坚实的基础。而实施训练的途径仅仅是用Word编成一道道填空题，在大屏幕上展示出来让学生背填空题而已。因为多媒体呈现便捷，可以依据记忆规律反复呈现，熟读成诵，自然要比学生自己摘抄的放羊式积累，效果要明显百倍。

2.有效积累素材。

素材积累习惯上总是以日记、提纲等单纯的文字形式出现，而今社会多媒体技术发展迅猛，应用广泛，数码相机、数码摄像机以及集拍照、摄像、录音功能于一身的手机等电子产品已是“旧时王谢堂前燕，飞进寻常百姓家”。这样，图片、视频、声音等各种简单快捷的多媒体形式，为素材的积累提供了更为广阔的空间。“走走，看看，拍拍”新的积累素材形式，轻松愉悦，学生就不会因为怕动笔懒于观察。况且，多媒体素材情景再现的优势较之简单的文字素材更能有效唤起学生的记忆，有助于作文教学。

二、善用多媒体，突破观察难点。

清人魏禧曾对观察有一个形象的比喻，他说观察“辟之富人积财，金玉布帛竹头木屑粪土之属，无不预贮，初不必有所用之，而当其必需，则粪土之用，有时与金玉同工。”由此可见观察的过程就是积累的过程，只要平时留心观察，认真积累，写作时积累的素材就会涌向笔尖。但是小学生在观察事物的过程中，随意性、情绪性比较突出，观察事物常常走马观花，不能作深入细致的观察，因此，观察力的培养是作文教学的难点，而巧妙应用多媒体不失为突破观察难点的有效途径。

1.提高能力。

罗丹说“我们的生活不是缺少美，而是缺少发现。”日月星辰，风霜雨雪，花鸟虫鱼……大千世界，瞬息万变，可是低年级小学生观察的精确水平很低，他们观察事物不细心、不全面，常常笼统、模糊，只能说出客体的个别部分或颜色等个别属性，不能表述细节。怎样才能提高学生细致观察周围事物的能力呢？笔者通过实践，发现用相机或摄像机记录下生活中的细微发现，是提高低年级观察能力的有效途径之一。

2.促进思考。

观察不仅用眼“看”，更要用心“思”。观察包含着思维，渗透着思维。思维能力决定着观察的深入与否，思想倾向影响着观察的角度。同样是秋天，杜牧眼里的秋天是“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，杜甫眼里的秋天是“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，毛泽东眼里的秋天是“万山红遍，层林尽染”。

三、善用多媒体，突破素材难点。

作文源于生活，叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”但是，紧张的学习生活，使得学生很少有机会走进社会，亲近自然，因此，平时作文学生往往感到“没什么东西可写”或“无话可说”， “巧媳妇难为无米之炊”这一老大难问题长期困扰着教师和学生。然而随着互联网走进千家万户，走进教室，我们就可以利用网络快捷地为学生提供丰富生动的视频素材，弥补了学生生活空间狭窄的缺陷，更好地指导学生观察、构思、成文。

总之，只要教师平时多留心，多思考，多借鉴，善用多媒体，讲究实效，就会减少作文教学这个“老大难”的困扰。